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    中职生的实际文化水平

      2019-03-06   浏览:次  

     

    中职生的实际文化水平

          在实际的教学过程中,我发现从数学的角度来看,1/3的学生没有达到初中毕业生应有的水平,50%的学生没有达到初中二年级学生应有的水平;从英语的角度来看,80%的学生没有达到初中二年级学生应有的水平。与数学和英语相比,学生在学习英语方面有更多的困难。

          随着九年义务教育的普及和巩固,以及中职生资助政策等一系列措施的实施,中职新生的整体文化水平和学习能力得到了提高。然而,目前职业教育面临的学生具有特殊性,即以“一生一考”选拔考试淘汰的学生为主。事实上,由于大多数学生在进入中等职业学校时受教育程度较低,在文化课程的教学中存在着学生不理解、学生不能学习、教师不能教学、教师不能控制等问题。学生的压力主要来自文化课上的“难以承受”;教师的压力主要来自于课堂秩序难以维持,教学效果难以提高,对劳动价值认识不足。如果我们不加强文化课程设置,改革教学内容、标准和教学方法,学习方法和考试方法,只有增加或减少的总数文化课程,老师累了,学生们忙于应对,并不能解决遇到的问题在当前的文化课程,我们将无法完成的任务文化中等职业学校课程应该承担。

          职业教育适合每个人。职业教育应该适合受教育者的特点,而不是选择适合受教育者的学生。因此,职业教育具有现代教育的重要特征。一些中等职业学校和文化课程教师从实际出发进行分层教学。其实质是根据中职学生的实际文化水平来选择教学内容,使不同层次的学生在原有的基础上得到提高。一些学校还将成功的教育与分层教学相结合,使所有学生都能在文化课程学习中获得成功的心理体验。一些学校也对分层教学的组织形式进行了有益的探索,如“步行课教学”和“复合教学”。这些成功的实践经验为我国文化课程改革奠定了丰富的实践基础。


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